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“战疫”课堂 同样精彩 ——上实国际部(浦西校区)线上教学情况阶段小结(二)
作者:王晧 来源:上海市实验学校 日期:2020-04-032611
(图片共10张)

 

       数学教研组:丰富网络资源,力求课堂精致

 疫情当前,网络直播课,让教师多了一种授课的形式,学生多了一种学习的途径。数学组内的每位老师用一个字来形容,就是“拼”。

 组内教师认真贯彻校指导思想,推动线上教学的全面展开,通过多渠道的学习,不断提高自身信息素养,运用Math Topia课程与信息技术的有效结合,积极探索新颖有效的适合国际部学生的线上教学方式。

      孙娇老师上课前,通过晓黑板发布课堂学习单,用于课前预习和课上巩固练习。上课时,优化教学环节,精心修改教学课件。当出现较难的知识点时,则会录制微视频,方便学生反复观看并理解。在作业反馈中,及时给予学生针对性的评价,(包括语音、表情和视频等)。对于作业认真和进步较大的孩子,则作为优秀作业展示出来,从而起到正向积极的鼓励作用。尽量做到全方位的“云指导”。

      陈健俊老师借助瞩目平台的共享屏幕和苹果平板电脑进行教学。课前,他把Math Topia2里的例题题目截图到ExplainEverything里,而解答过程,则是上课时一边引导学生,一边写出来的。他还从网上找一些有趣的教学视频上传到晓黑板的班级文件中供学生拓展。

      李前凯老师教学纵跨三个年级,虽然辛苦但乐在其中。一年级教学强调数学语言的表达,直播授课中,他制作了内容丰富的ppt课件,梳理知识点,同时鼓励每个孩子开口练习,规范用语;二年级学生已经有了良好的听课习惯,为了能更好地提高学习效率,他还制作了生动有趣的学习视频,提供给学生在课前和课后反复观看;五年级学习内容有深度,除了在线授课,他还利用《小盒学生》等app,提供学生们更多练习的平台。学生在屏幕前少了几分上课发言时的羞怯,反而能更大胆地表达自己的观点,在一些一题多解的题目中,碰撞出无数思维的火花。甚至下课后仍然留在直播间里热烈讨论,李老师也耐心倾听,继续答疑解惑。

       吴云老师联合运用笔记本和ipad,通过“投屏”方式在ipad上播放ppt,手写作业,课堂上既解决学生看书的问题,又能通过手写功能及时的反馈。老师解决了作业批改“最大”问题,通过投屏功能,和“notability”软件,在课前5-10分钟将手写的作业答案,学生核对和自批,有问题课堂直接提问解决;并将作业分块编号,学生将错误输入聊天记录,有助于课堂统一讲评和课后通过文本记录,对错题整理和反馈;个别没批改的,要求他课后留下,问问题、批作业,直到学生都没有问题才可离线。为了督促学生的自觉性,防个别学生偷懒,要求学生将作业拍照上传到“晓黑板”的“讨论”中,以便查看。同时运用“作业盒子”软件进行单元测验,全年级同步开展,效果很不错。

       许燕老师确保教学效果,认为网络课程不仅挑战教师三十分钟的课程设计,要求更多的是课后N多个三十分钟的投入。各种教学技术齐上阵,教学服务对象从学生延伸到家长,每天的课堂笔记,作业详解发布,让孩子和家长都明确当天学习内容和规范的格式要求。挑战和机遇并存,特殊时期也正是能真正体现家校共育的好契机。期待着重返校园的那一刻,孩子们能齐步前行,不负这艰辛时光!

      周雪岚老师为了更好地在网课中提高教学效果,老师动足了脑筋,每节课前,她早早地打开会议室迎接小朋友,和小朋友聊聊天,也为小朋友提供互相交流的平台,确保课堂上更专注于学习内容,孩子们还会在这个时间把自己的探索发现与大家分享。课堂上,她用新账号“周老师的小助手”共同参与课堂,以便观察上课时小朋友的课堂表现。课后,她要求小朋友及时上传本节课的课堂练习并及时批改点评,不仅检查了小朋友的听课质量,还能及时发现问题帮助孩子巩固所学知识。

        臧平老师通过瞩目平台,选择合理有效的信息技术实施教学。针对不同的教学内容,不同的班级学生的特点精心设计云课堂。在直播课中适时提问,学生听练相结合,加强互动,解决学生学习中的难点。作业作为数学课的一个重要反馈,运用晓黑板平台,让学生拍照上传,予以批改和点评反馈,并设优秀作业。对作业中共性的问题,增加习题解析课,并利用网页版的晓黑板通过瞩目的共享屏幕,点评学生作业个性问题,让不同学生得到不同的发展。

       云课堂一月有余,组内老师加强信息化的学习、交流,选择多种信息技术,实施行之有效的解决策略。同时认真制定各年级线上学习的教学进度、备课精细化、课堂精致化、并做好作业的反馈。同时组织学生积极参与线上风靡全球87个国家和地区的袋鼠数学竞赛,题目有趣生动,贴近生活的,更好激发了学生对数学的兴趣。数学组将在探索中继续在前行。

 

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