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69982021年，上海市实验学校作为第一批试点校加入上海市教育委员会教学研究室的“指向核心素养培育的新教研（以下简称‘新教研’）”项目，在“双新”背景下推动校本教研深度实践，破解教学实践中的重难点问题。在“双新”“双选”的大背景下，物理、化学两门学科承载着科技强国的重要使命。学校物理和化学教研组率先尝试将新教研的思想、技术、方法应用到学科教研的设计与实施中，形成了阶段性的实践研究成果。
2022年12月2日，由上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）主办，上海市实验学校承办的“教研赋能，实验攀登”——指向核心素养培育的新教研展示活动通过现场展示、iclass会议直播方式召开。上海市实验学校徐红校长、上海市实验学校瞿祖芳副校长、上海市教育委员会教学研究室高中部主任汤青、化学教研员徐睿、物理教研员汤清修、综合教研员赵雪晶及学校物理、化学教研组代表参与活动。项目学校负责人及相关学科教师在线观摩活动。活动由上海市实验学校高中部副主任朱潇清老师主持。
徐红校长介绍，上海市实验学校是上海市第一所教师专业发展学校，把教研组建设和教学研究作为一项十分重要的工作在开展，每年都有主题的学科发展年并坚持至今。本次活动以“教研赋能·实验攀登”为主题，将“双新”理念与实验特色有机融合，这些都离不开上海市教师教育学院（上海市教育委员会教学研究室）为学校搭建的平台，对为教研组展示活动做出全程指导工作的市教研员们表示感谢。
瞿祖芳副校长首先阐述了学校在“尊重学生个性差异，发掘学生智慧潜能”的办学理念指导下，依托“拔尖创新人才早期发现与培育”实验研究，致力于培养一批能适应未来社会发展、具有国际视野、鲜明个性特点和持续发展能力的卓越人才。其次，学校在课程建设中不断探索，形成了由“核心课程”“学养课程”“特需课程”三类课程组成的特色课程体系，制定了“攀登计划”（2021-2030）行动方案，积极探寻“新课程、新教材”实施的有效路径。再次，学校十分重视“以研促教”，以物理、化学两个新教研项目试点学科作为引领，聚焦指向学生核心素养培育的“实验教学”，应用系列教研工具开展了探索和实践。最后，她对本次活动的主题与会标进行了解读。教研赋能，即以新教研为抓手促进教师专业发展。实验攀登，第一层意思是“实验”是理化两个学科以“活动”为载体，推进教学方式变革的有效方式，通过理化实验教学来实现攀登；第二层意思结合活动会标-卢瑟福阿尔法粒子散射实验，用阿尔法粒子轰击金箔时，并非所有的阿尔法粒子都能成功穿越，少数会偏转，极个别甚至弹回。探索新教研的过程也是如此，过程中总有曲折和困难，学校将始终秉承“攀登”校训，借助新教研项目顺势而为，勇攀创新拔尖人才培育的高峰。
高中化学教研组以“聚焦创新能力培养的实验-概念融合的探索”为教研主题，回顾和呈现了教研组聚焦主题所开展的系列教研活动。教研团队呈现了前期的学生访谈、相关文献研究、概念知识梳理、实验设计、实验对比、课堂实施、数字化实验和传统实验讨论、课后评价等，全方位展示了在新教研工具指导下的系列化、进阶性、深层次的教研活动。在教研推进的过程中，教师们使用“课例研修记录单”来备课、磨课和评课，使用“活动研讨记录单”来开展研讨，使用“活动质量评估单”来记录自己的观点，通过研讨、分析和共识的达成来推进课堂教学问题的解决。
高中物理教研组以“运用自主实验培养学生科学探究能力”为教研主题，呈现出教研组聚焦实验设计的一次研讨活动。教研团队成员分别展示了自制的实验器材，这些实验均来源于学生实验学习中的问题和日常生活中遇到的问题。通过组内研讨和实验设计的修改，教师们确定了后续将要应用到课堂教学实践中的实验项目，对实验教学如何发展学生的探究能力达成了共识。活动现场，教研组应用“真实问题属性表”分析要研究的问题，使用“教研主题属性表”提炼和确定主题，运用“参与度评估单”对教师参与研讨的行为参与、认知参与和情感参与进行了分析、总结和反思。
物理市教研员汤清修指出，物理组的活动展示是一个浓缩型教研活动，从学生问题中、生活中获取灵感，真实问题变成可研究的物理问题，通过自主的设计实验方案，制作实验教具，设定实验方向等让研究不断深化。另一方面，关于实验教学，教师在课堂上可采用“学术竞赛”的方式，比如辩论式非常有新意，让想法进入课堂，通过抛出问题，将问题前置，课上进行呈现小组研究的结果，课堂能充分的交流，针对性的解决，可以提高课堂教学的效率。希望物理教研组能聚焦教研主题，围绕新课程理念，让学生在真实问题的解决中提升实践探究能力。
化学市教研员徐睿认为，化学组给大家展示出了一种教研新意，在活动呈现上既有过程，又有结果，是可以迁移应用的。其一，系列活动的真实问题来自于学生，非常务实，聚焦点比较小，目的是培养学生的创新能力。其二，教研主题中“概念教学”如何体现创新可以从两个视角出发，一是让学生从科学家的角度分析，形成认知模型；二是将习得的一些概念、原理进行创新的运用。其三，化学教研组老师关注教研过程，研究过程有抓手，有共识、有质疑、有记录、有实证、有突破、有观点、有重点、有进阶、有展望，重点突破很明确，也有工具和视角，让研究可以迁移，体现了教研价值。
市教研室综合教研员赵雪晶提出新教研工具是推动教研科学化、规范化、系列化的一个重要手段，让基于经验的教研带有了实证教研的特征。学校的新教研项目推进离不开三支队伍的力量为其保驾护航。第一支是重视实证教研的管理者队伍，第二支是懂得科学采集证据的教研组长队伍，第三支是会用数据来进行教学实践的教师队伍。本次活动展示对于学校推动新教研实施可以从“加减乘除”四个角度来探索：“加”是指增加，跨学科的教研力量相加，传统教研增加的新教研的特征和特色；“减”是指重点突出，有所选择；将学校的特色工作、重点工作与新教研项目的结合，聚焦主题展开研究；“乘”是指效果层面上活动的质量由量变到质变的过程；“除”意在优质而公平，需要市、区、校协作共研来实现教研的品质提升和优质发展。
市教研室高中部主任汤青认为，本次教研活动很好地展示出上海市实验学校的特点，虽攀登有阻力，但我们不怕失败、勇于尝试。教研组无论是课例研修还是教学研讨，都是从学生发展角度出发，体现了对立德树人育人要求的落实。教师对项目研究、教学研究的自觉性，体现出学科素养，更有教师专业素养。教师在专业发展和进步中还要考虑示范、启发、对话等角度来促进教学研究品质的提升。希望教师们除了做出来、说出来以外还能写下来，让教研经验成果有更大的辐射，让学生成为更大的受益者。
学校将继续在新教研项目组的指导和支持下，创造条件和提供机会让教师深度参与，关注教研方式与信息化的融合发展，助推高品质教研和高素质教师队伍的建设与发展。
撰稿：关晓鹏
高中部
2022.12.9
