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5283自2022年3月12日起，全市师生重启线上教学模式。上海市实验学校小学部理科组的老师们凝聚智慧，以问题为导向，结合各自学科特点，不断探索、钻研如何提高课堂教学效率、提升作业品质，实现减负增效。
数据赋能——高效的数学“云课堂”
由于上实数学课程具有独特性，不能直接使用空中课堂，数学老师们迎难而上、通力合作。经过上一轮“云课堂”实现了线上教学资源的从无到有，这一次，我们在原有经验与成果的基础上，继续更新迭代、追求精益求精。
为提高“云课堂”学习效率，老师们不断思考：
? 如何提高课堂互动有效性来提升课堂品质
? 如何利用数据反馈来提高教学效果与效率
? 如何优化作业设计来满足学生个性化需求
? 如何尊重学生个体差异来进行个别化辅导
1、技术支持课堂 有效互动提品质
为了让学生们尽快熟悉线上学习环境，老师们不断摸索腾讯会议的各种功能来模拟还原面对面上课场景，如：进班签到、举手发言、批注板书……为了上好课，老师们更是多台设备一起用：电脑用来投屏、写字板用来书写、平板用来观察学生。
考虑到低年级学生有意注意持续时间短，老师们采用了不同于线下教学的活动形式：通过抢答等方式来增强互动体验、调动学习积极性；通过批注功能让学生上屏幕书写过程、表达思维；通过星星奖励将每节课的成长与收获显性化。在有趣的互动中，学生们学习数学的热情日益高涨。
2、数据驱动教学 高效反馈更精准
数据驱动下的教学更精准、更有效。在新授环节或教学难点后，利用“小鹅云课”的选择题答题功能，通过系统即时反馈，老师们快速了解了学生对新知识的掌握情况，能有针对性地与需要帮助的学生进行互动、讲解，提高课堂教学的精度。
数据驱动下的作业反馈也为师生提供了便利。课后，老师们利用学多多平台布置客观题练习，学生能即时查看答题情况。教师能迅速了解全班掌握情况，并根据每题的正确率选择题目进行全班讲解；甚至可根据每位学生的答题情况，对个别学生进行个性化辅导。数据支撑的作业反馈更具有针对性，人机协同让教学变得更精准。
3、创新作业形式 落实“双减”展个性
课堂提质增效了，还需“精”“准”的作业来保驾护航。老师们从单元视角出发，以学生为本，以学习目标为导向进行作业设计的开发与应用，明晰作业的功能与内涵，丰富作业形式，拓宽评价维度。让每位学生都能在数学学习上有不同程度的发展。
在作业内容上，对于简单重复性的练习精挑细选、精讲精练；对于要思考、有难度的作业给支架、重体验。除此之外，还开发了以居家隔离为背景的系列作业，如：清点小能手，寻找生活中的1g、1kg，制作钟面……
在作业形式上，依靠信息技术创新口头作业设计，让学生们通过“把数学说出来”促进思维的发展。
在分层作业方面，通过奖励作业的方式，满足学生个性化需求；通过 “小老师”互动分享，既营造了生生之间互相学习的氛围，又增强了学生的自我效能感。
在作业评价上，老师们兢兢业业、细心批改，用印章、评语激励着孩子们继续勇往前行！
4、尊重个体差异 个性辅导显温度
当学生作业中存在问题，老师们通过平台的语音功能耐心讲解，打破了时空界限，实现一对一辅导。如果简单的语音沟通还不能解决学生的困惑，老师们则会主动要求孩子们来会议室进行个别化辅导。甚至有些老师还特意精心录制了分析视频供学生课后反复学习。
学以致用——丰富的自然学科“云实践”
自然学科的实践活动离不开不同的场景。居家隔离背景下，应如何利用有限的资源进行实践活动的设计与实施？
老师们根据各年级的学习内容和特点，设计了丰富多彩、妙趣横生的实践活动，让学生们足不出户依然能勤动手、勤动脑，体会科学探究的无穷乐趣。让我们一起来看看吧！
一年级：
结合疫情背景，鼓励学生交流分享在家中储存蔬菜的好方法，利用蔬菜的根进行二次种植。学生们通过亲手种养蔬菜，提高了实践能力，增强了责任感。学生们通过亲手种养蔬菜，提高了实践能力，增强了责任感，在享受过程、体会奥秘中，更加关注生活、热爱生活。
二年级：
立足单元整体设计，以项目化学习为载体，学生经历从实验验证不同材料在水中的沉浮现象，到设计、制作自己的小船并试航，充分体会到实践探究的乐趣。
三年级：
以“小水钟”为载体，学生通过收集资料、设计方案、尝试制作、修正改进、展示交流等环节，经历较完整的以制作活动为主要互动形式的探究过程，不断提高综合实践能力和科学探究能力。
四年级：
疫情前，学生已考察过小区内的生态环境，观察过池塘、河道，了解了生态平衡。在这基础上，老师引导学生设计并制作生态瓶，模拟微型生态系统。通过观察其中动植物的生存状况，了解生物之间、生物与环境之间的相互关系。过程中，提高了设计、制作、观察、记录、分析、总结、交流等综合实践能力和科学探究能力，增强了关注生态平衡的意识，激发了探究生态平衡的兴趣。
头脑风暴——精彩的OM“云课程”
头脑奥林匹克（OM）是以开发青少年创造力，培养创新精神和团队精神为目标的国际比赛。
如何在线上开展OM课程培养学生的创造力，为OM团队做好梯队建设？
本学期，小学部面向一、二年级学生，开展了系列化的OM线上课程，旨在让低年级的孩子们了解OM是什么，激发对创新思维的兴趣，培养从不同角度观察、思考与解决问题的能力。
在每周40分钟的课程里，老师会提供2-3个极具巧思的开放式问题来引发学生思考。如：利用吸管组合制作3个物体，说出它们的名称和功能，并将它们串联在一个有趣的故事中。又如：将手中不同形状的积木块搭成一个尽可能高的结构，并且能够正好穿过镂空卡纸的中心。
同学们按照题目要求，纷纷拿出事先准备好的材料，在有限的时间内寻求最佳解题方案。在演示环节中可以看出一、二年级的学生虽略显稚嫩，但却具有很强的探索精神，不仅想法天马行空、而且创意十足。
线上学习趣味纷呈。让我们徜徉在这知识的海洋，翱翔在这激趣的课堂，一起去探秘吧！探究事物的本质、探索未知的奥秘！领略数学美，自然美，科学美！美在其“理”！
