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4316 六月是个忙碌的月份；像风一般地迎来了期末考，毕业典礼。尽管忙忙碌碌，一向支持故事妈妈进课堂的学校，仍然答应了故事妈妈团队的请求，办了一场很特别的生命教育故事课。很荣幸地邀请到故事妈妈的大家长—黄欣雯老师来学校，为三年级全体上了一堂有意义的故事课。
生命教育不是知识的教育，而是柔软的 心灵层面的感动。当你身处于两难之中，该如何抉择？人人都有梦想，在实现的过程中，遇到了困难，这时你会选择努力克服还是选择放弃？ 当我们把生命教育的理念，融合到绘本里之后，会发现：绘本故事不再只属于儿童，对于身为家长的我们，通过这些绘本故事，反思自我之后，收获到的却更多更广。
今天，欣雯老师为三年级的孩子们，讲述了一本关于死亡的故事—爷爷变成了幽灵。
对于“死”，是沉重的，是多数人所避讳的，尽可能不去谈它；然而，人的一生，充满了大大小小的离别，最大最难以承受的，是死亡。生命有开始就有结束，只是结束的方式和时间不同。死亡是无法预知的，我们可以怎么做才能在面对这一天的到来，而不感到遗憾？ 向一群10岁的孩子讲述这个话题，是个挑战；怎么说才能让孩子们明白，关于“死亡”的必然？怎么说才能让孩子们不惧怕“死亡”？怎么说才能让孩子们理解可以怎么做才不会有太多的遗憾？在这个故事课堂中，欣雯老师做到了。
有一个小男孩名叫艾斯本，他最喜欢的人就是爷爷霍尔格。
可是，他再也没有爷爷了。
爷爷因为心脏病突然发作，倒在大街上，再也没有醒过来。艾斯本伤心极了。。。
艾斯本不相信爸爸妈妈的话，他觉得：爷爷不会变成天使，也不会变成泥土。
有一天晚上，爷爷回来了。爷爷变成了幽灵，坐在艾斯本的橱柜上。变成幽灵的爷爷却 一点都不快乐，他觉得自己总不能一直当幽灵吧！书上说：“如果一个人在世的时候忘了做一件事，他死后就会变成幽灵。“
“忘记什么事呢？“爷爷和艾斯本一点都没有头绪。于是，艾斯本决定陪着爷爷找到那件忘记的事。
艾斯本和爷爷一起经历了好几个奇妙的夜晚；艾斯本知道了爷爷奶奶相识的故事，知道了爸爸小时候的趣事，但这些都不是爷爷忘记的事。
在一天夜里，艾斯本想起了好多事：爷爷带他去游乐场 看赛车 钓鱼，爷爷冲他大吼大叫，和他一起扮鬼脸，挠他痒痒。。。他们沉浸在愉快的往事里。突然，爷爷不再笑了，说：“我忘记和你说再见了，我的小艾斯本。”
他俩都哭了。于是，爷爷让艾斯本靠近自己，捏住艾斯本的手，温和的目光好像要把艾斯本裹住：“再见，艾斯本。”
“再见，爷爷。请代我向奶奶问好。”
他们郑重地做完这件事，然后，爷爷开心地走了。
在进课堂前，欣雯老师一直忐忑不安，原因：（一）这是一本全新的绘本故事，从来没在课堂上对孩子们说过。（二）这是一个关于“死”的故事。担心孩子能不能接受？会不会让故事课堂的气氛因此而太过凝重？
爷爷变成了幽灵这个故事，在生命教育领域中归类在“人天领域—面对死亡”。和死亡相遇是生命中无法避免的经历，对孩子来说似乎遥远，因为不知道如何解释？因此家长们选择避而不谈或简言代之。孩子因此对生命产生恐惧，或无法走出伤痛的阴霾。通过故事帮助孩子用正面的态度和不压抑情感的方式，来帮助孩子承受被迫面对难以接受的死别情境。
故事结束，欣雯老师提了一些问题；从艾斯本和爷爷一起去找“忘记的事”的过程中，孩子们在故事里听到，他们一起寻找到的具体事情，原来都是一些美好的回忆。进而了解：爷爷是个有爱心 善良 风趣 耐心 喜欢小孩的人。回忆过往，孩子们也感知到爷爷有个如此特别的人生；觉得爷爷有个：既快乐又有点悲伤的人生—因为，爷爷和家人和艾斯本的感情很好，生活得非常愉快，可是心脏病发作，他还来不及跟大家说再见就永远地离开了。还说：爷爷有个充满幸福的，充满挑战的，和充满幸福与乐趣的人生。
艾斯本和爷爷想起了许多很美好很快乐的回忆，但是，这些都不是爷爷忘记的事，爷爷忘记的事情到底是什么？爷爷忘记跟他最爱的艾斯本说再见！ 爷爷对艾斯本说：你要乖一点（但是不用太乖），他们互相约定好要时不时想着对方（不过，不用一直想）。艾斯本决定把爷爷的照片挂在墙上，这样就可以每天看见爷爷。孩子们发觉：艾斯本对于爷爷的死，一点都不会感觉到害怕，为什么呢？因为爷爷是他最爱的人；有一天他们一定会再见；因为彼此心里都有着对方；因为爱，所以不害怕。
在故事课堂里，想传递给孩子们的不只是这一本故事所涵盖的领域和目标，更多与孩子们的互动中，生命教育的种子，随时在课堂中播撒。从故事课一开始，讨论课堂班规时，孩子们归纳出：互相尊重是为了让大家愉快舒服，更是礼貌的表现。班里有受伤的孩子，大家要帮助并关爱他。故事课里没有错的答案，对的答案不止一个；不论孩子
