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2478 3月18日下午，在校长室和高中部的组织下，参与高中部特需课程的学科指导老师汇聚于雅致幽静的合和茶馆，就特需课程的设计、开发和实施策略进行了主题研讨，会上大家畅抒己见，积极对实验的课程改革建言献策。
会议由高中部袁万萍老师主持。袁老师简单回顾了作为上海市高中学生创新素养培育实验项目之一的上海市实验学校之重点研究项目——《特需课程的设计、开发与实施》的首轮课程实验的三个阶段情况。
随后就由徐红校长做了《设计与实施——上海市实验学校课程改革推进》的主题发言。徐校长从实验发展奠基阶段的中小学整体教育改革到实验推进阶段的课程改革不断推进，在纵向的时间线上梳理了实验的改革发展史，然后重点就“关注学生潜能 、孕育特色之新”的课程结构重建中的三大课程体系中的“开发注重特长发展的个别化特需课程”做了重点阐述。她认为特需课程对学生、对教师、对学校提出了新的要求：对学生而言，要提得出需求，要有特别的需求、特别的兴趣（来自于内心的本源）和特别的潜能（具有一定的天赋才华）；对教师而言，要做好特备，了解学生的需求、保护学生的兴趣、识别学生的潜能，还要具备专业眼光、专业能力和课程理念；对学校而言，要做好特供，要提供良好的育人环境、提供前瞻的课程理念目标、提供满足师生特需的资源、提供课程研究的科研力量。就特需课程实施中的问题，如：随着特需课程在面上逐渐推开，师资和课程资源如何形成匹配；对优势潜能的学生，如何打破学校的拘囿，给予更好的平台；学生缺乏自我认识，提不出需求；特需课程如何评价等问题徐校长一一阐说了自己的见解和办法。而对于特需课程研究的意义，徐校长则别出心裁地用“扬长避短、取长补短、护长容短”言简意赅地做了诠释。
研讨的第二项议程是特需课程指导教师就如何实施和完善特需课程作交流发言。与会的老师们分析了学生的“特点”与“特需”，对本课程实施的步骤阶段、记录评价、下阶段计划等做了具体介绍。随后就各自带领学生进行特需课程学习的切身体验和感受老师们还进行了自由探讨交流。佘文骅老师认为特需对学生而言体验过程重于结果，遇到的问题、挫折，才是特需课最宝贵的收获；唐群老师以一个理科老师的严谨对特需课程做了概念的界定：为满足特殊群体学生特别知识与能力的需求采取特别方式的教育而开设的课程；李春丽老师认为特需要突破形式局限，走出课堂、走出校园，进行校园和社会推介并可以与家长资源课程进行有机整合。关于特需实施过程中的计划与时间、目标与方向、理论与教材、实践与跟踪、特需与特备、内涵与评价、建设与推广、管理与实施等问题，与会的老师们进行了较为深入的探讨。
徐校长总结道：特需课程是实验探索的一个新课题，没有太多经验可以参照，但是因为它新，才有实验性、创新性和挑战性。今天与会的每一位教师交流，都将在这项实验中留下弥足珍贵的材料，学生都将因为你们的付出而获得帮助和提高。为此她代表学校向参与课程的老师们表示了深切地谢意！
“诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀”，早春之景，一切都在朦胧中酝酿，嫩芽出生的快乐让春天更清新可人，从眼眸到内心，都仿佛可以让人触碰到春的希望——这番景象不正是我们今天的特需课程？
高中部
2012.3.19
