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2245 2016年12月16日，我校教师分了六组，三地，举行中青年教师特色课第三阶段——主题研讨：我理解的个性化差异化教学。
以下是中学理科组活动纪实，后续将通过不同媒体渠道陆续派送其他组的新闻实录。
中学部理科教师齐聚一堂，展开了一场关于“我理解的个性化、差异化教学”的交流和探讨。在这次交流中，九位中青年教师围绕主题发表的自己的想法与做法。
陈君君老师关注不同的学生，针对他们的不同数学水平布置不同的作业和进行不同的评价；方积粮老师认为差异性教学应该体现在课堂教学，要采取不同教学方式；徐大玮老师认为差异性教学应该有长远的规划，而不是一节课能够解决的；钟俊老师认为我们更应该思考的是在现有的班级授课制下如何进行差异性教学；刘瑛老师认为在化学的课堂上对于问题的理解程度不同，学生的差异性是客观存在的；潘新竹老师认为我们应该不局限于课堂教学，而应该在多方面进行展开差异性教学；倪琛宏老师认为我校学生的体质客观存在很大差异，在平时的教学中应该多多开展小组合作学习，逐步缩小他们的差异；王文斌老师则在自己的教学中有针对性地采取分组练习，使学生能够更好、更快的提高；王昌国老师认为作为信息课，学生的基础差异很大，为教师的组织教学提出了极大的挑战。
参与论坛交流的老师也深深地被这些发言所吸引，感觉很多观点值得我们进一步的思考和借鉴。大家都认为学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当作一种资源来开发。 针对学生的个性差异和智力发展情况，因材施教，对不同层次的学生实施，不同程度的思维能力和创造能力是很必要的，对不同层次的学生也要有不同的评价标准，对不同层次的学生应提出不同的目标要求。
作为个性化、差异性教学课堂教学的组织与设计者，我们应该转变观念关注学生个性差异，尊重学生的个性差异 ，结合学生的个性差异，实施差异分层教学 ，这样我们的课堂教学会更加的有效，学生的学习会更加的快乐！
校长室 科研室
供稿：王海生
